在日常生活中，课堂教学是我们的任务之一。 所谓反思，就是能够快速从一个场景、情况中抽身而出，看到自己在之前的场景、情况中的表现。 那么反思应该如何写才合适呢？ 以下是小编精心整理的《琥珀》教学反思实例（选6篇）。 欢迎您学习和参考。 希望对大家有所帮助。
《琥珀》教学反思1
《琥珀》是德国作家伯杰写的一篇说明文，也称为科学小品。 作者用生动易懂的文笔，运用充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，想象这块琥珀的形成过程，从而判断其科学价值。
课堂一开始，我就展示了一些从网上下载的琥珀图片，激发学生学习汉语、探索自然奥秘的兴趣。 让他们观察琥珀的特性，然后用文字介绍它。
本课我采用合作探究的方式，让学生带着问题进行学习和探究。 第一步：自学时问三个问题：
1、这种边坡防护有什么特点和价值？
2. 琥珀的形成经过哪两个阶段？ 需要什么条件？
3. 文本中哪些部分是虚构的，哪些部分是真实的？
提示学生找出描述琥珀形成过程的关键和重要段落，划线并合理化，并进行总结和注释。 让学生独立学习10分钟。
第二步：让学生分组解决自己的学习难点，总结琥珀形成的条件。 学生们很快就了解了情况，发现作者在描述这个故事时使用了许多生动有趣的写作手法。
第三步：向全班汇报。 展示、补充和提高学生的学习成果。
缺点：由于前面的复习花费了大量的时间，导致后续的“课堂积累”任务无法在课堂上实施。
措施：合理分配时间，努力解决课堂任务。
《琥珀》2的教学反思
Amber是四年级下学期第十一课的内容。 本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上，自己动手制作琥珀。 这次制作琥珀是在三年级的基础上更加细致的制作，让学生能够自己制作琥珀。 制作出来的琥珀更加细致、精美。 重点是模具的生产。 什么样的模具决定什么样的形状。
在这节课中，我采用了故事介绍的方式来引起学生的兴趣。 通过故事，学生可以重温琥珀的形成过程，了解琥珀的形成条件及其价值。 然后确定学习工具的分配，将工作分组完成任务。 让学生了解人造琥珀的用途后，让他们设计出自己想要的琥珀，充分发挥想象力，设计出实用的模具，然后确定小组的实施方案。 这样，学生就可以对整节课的任务有一个清晰的认识，并将设计模具的任务布置为作业。
如何制作是本课的关键。 学生虽然有过生产基础，但也不能忽视。 为此，第二课采用自学、比较的方法来学习制作方法。 学生通过比较后，可以轻松掌握制作方法。 方法然后做出来。 最后，对各组的作品进行展示和评价，使学生起到激励作用，并在其他班级展示各班的作品，让学生发挥更大的创造力。
上完这堂课，我仔细品味，聆听校长、主任的指导。 我感觉自己还有很多不足。 例如，课前要准备好每班的上下连接。 不仅要知道每堂课要做什么，还要让学生做好充分的准备。 不太善于吸引学生的注意力，要充分发挥学生的主体作用。
课堂要以实践为主，让学生动手做。 这是本课程的核心。 因此，在第一节课的安排上，如果把制作模具的作业安排在课堂上会更好。 总而言之，我在备课方面还没有投入足够的精力。 因此，在今后的教学中，我会更加注重备课，努力提高自己的教学水平，提高学生的实践能力。
《琥珀》3的教学反思
1.教学设计的差异
本课从章节末尾开始采用国说教学法和视听教学法。 在教学的第一部分，激情，在引入新课程时使用多媒体。 我让学生观看各种化石图片，以激发学生学习这节课的热情。 最后我重点介绍了本节课我想了解的琥珀，让学生能够集中学习，做好准备，降低教学难度。 。
2、解释了松香球形成的必要条件后。
为了让学生加深对课文内容的理解，使课文充满活力，讲课后让学生观看松香球形成过程的Flash动画。 这样一来，这个科普小品就不再枯燥了，也变得更加有趣了。 本课所讲授的内容难度较小，更容易让学生理解。
3. 创造情景活动
活动幻灯片精心设计创设情境，为学生提供生动的视听图像，强化语文信息的刺激，使学生眼、耳、口、手协调配合记忆，加深对所学知识的理解。学会了，提高了学习兴趣。 从而提高记忆效果。 培养学生的逻辑思维能力琥珀，激发学生热爱自然、热爱科学、学习科学、运用科学的思想感情。 引导学生朗读，提高学生朗读能力，采取课前预习、检查预习的方法。 从此学生养成预习的习惯，减少教学时间，提高教学效果。
4. 缺点
1、首先，由于授课时间的关系，我在这堂课上对学生进行了朗读指导。 然而，学生的阅读训练显然还不够。 学生读书太少，应该多指导。 例如，描述阅读内容。 《蜘蛛与苍蝇》的第三、四、五读已经就位。 后来由于时间有限，我就不太关注学生的阅读了。 如果学生没有预习好，学生对课文的理解肯定不会这么透彻。
2、其次，在教学中，学生的主体地位不是很明显。 我们不能让学生这样做。 我们总是担心学生无法完成布置的任务。 因此，很明显，老师提出的问题更多，学生回答的问题也更多。
《琥珀》4的教学反思
《琥珀》是一篇阅读课文。 阅读课的任务和讲座阅读课的任务是不同的。 一般来说，阅读课的主要任务是“传授学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课的汉语基本功，进行语言训练；而阅读课的主要任务是” “让学生用在口语中”“阅读课上学到的基本语言技能，半独立理解课文内容，进行语言训练”。显然，这两类课文的任务是不同的，因此，它们的教学结构和教学方法也不同。
徐国轩老师的《琥珀》教案是紧扣阅读课的“主要任务”而设计的。 真正体现了阅读课教学的特点，真正把阅读课文变成了阅读课。 在教学活动中，一些小学语文教师总感觉阅读课文很难学。 他们总觉得自己无法把握如何进行阅读教学的尺度来满足教学的要求。 徐国轩老师设计的这本《琥珀》教案为我们读好课文提供了范例。
1、基于“半独立理解”的教学
所谓“半自主理解”，就是老师不接管教学，也不是放任自流。 而是在老师的指导和指导下，学生利用已有的基本语言技能，独立地理解课文内容，领悟语言。 。 要让学生的“半独立理解”有效，首先要把预习引入课堂。 预览非常重要。 没有预习，就没有“半独立理解”。 本教案设计的教学过程第一步就是让学生预习课文，检查预习的效果，看学生在预习时是否已经初步理解了课文内容。 理解本文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点； （2）这块琥珀的价值是多少。 学生可以在预习中理解这两个问题，从而对课文内容有一个初步的了解，达到预习的效果。 预习并检查预习效果后，引导学生自行阅读课文，理解语言。 在这个教学过程中，学生也进行了“半自主理解”。 教学的主要方式是教师指导和学生讨论。 老师的指导方式是提出问题、启发。 例如，当要求学生理解“即将触摸”这个词时，徐老师给出了这样的指导：“‘承诺触摸’是什么意思？” 为什么一万年前就用“月魔”这个词？ “通过提出问题和讨论，学生就会明白‘承诺’的含义。
从文字中我们知道，这块琥珀的形成有两个条件：第一个条件是必须有松树和柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。 第一个条件是明确的。 这在文字的语言和文字中都有明确的体现。 让学生找到描述松树的句子并阅读并理解。 第二个条件是隐含的。 它隐藏在语言和文字的背后。 学生需要理解语言和单词并想象它们能够理解。 因此，徐老师非常注重设置疑点：为什么科学家会想象这个故事发生在夏天的中午？ “阳光照耀着整个森林”？ 通过启发，学生们认识到“松柏树只有在天气很热的时候才会散发出树脂，而夏天的中午是太阳最热的时候。” ”然后老师总结道：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成的第二个必要条件。 “这样，学生就可以”半独立地理解课文中这些关键句子的含义，理解其中的语言文字，了解这块琥珀形成的另一个必要条件。
2.采用讨论的方式组织教学
采用讨论法是阅读课文教学的有效方法，可以让学生“半独立地理解”课文。 现代教学理论认为，集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。 它强调学生“半独立”地理解课文，必须辅以讨论式的教学方法。 本教案设计采用讨论方式组织教学，扎实有效。 纵观整节课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。 第一次是“检查预览”。 指定学生阅读课文后，要求学生讨论两个问题：
（1）这块琥珀有什么特点；
（2）这块琥珀的价值是多少？
通过讨论，我们互相启发、互相补充。 通过集体智慧，学生可以初步理解课文内容。 第二次是在学习第一自然段、体味词义时，组织学生讨论“关于”这个词的含义，让学生通过集体的力量来理解语言。 第三次是基于对“科学家用什么想象力‘蜘蛛扑上去的时候，一大滴松香从树上滴下来，正好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包裹在里面’这句话的理解。” ’”。 制定讨论方法来释放集体想象力。 第四次我们讨论了课文中的一个难点：“松香球是怎么变成化石的？” 第五次我们讨论了课文中的另一个难点：“这块琥珀是怎么被发现的？” 课程计划是针对这样的五次讨论而设计的。 旨在让学生通过讨论发挥集体的智慧和力量，达到“半独立”理解课文的目的。 采用讨论法组织课文阅读教学，取得了良好的教学效果。
实践教学经验告诉我们，采用讨论方式组织教学时，要注意两点：一是讨论要脚踏实地、认真务实，切不可矫揉造作、形式主义。 我们过去参加过的一些公开课或竞赛课。 我们经常看到一些正式的课堂讨论。 例如，老师要求学生四人一组转身开始讨论，但当学生转身开始讨论时，老师立即停止讨论，转入其他教学活动。 这样的讨论显然只是一种形式，并不可取。 二是针对课文的重点、难点、重点组织讨论（这一点从本教案的设计就可以看出），并不是所有的问题都要组织讨论。
《琥珀》教学反思5
《小学语文》第十卷第20课《琥珀》是精读课文。 文字想象了一块上面有苍蝇和蜘蛛的琥珀的形成和发现过程。 并判断其科学价值。 本课教学时，应注意引导学生了解科学家是如何进行理性想象的。 因此，我在教学时，采取激情、入门、自学、引导的方法。 教学流程安排如下：
1.新课程的热情和引入
在揭晓主题之前，我让学生观看了各种琥珀图片和实物，并介绍了它们的价值，以激发学生学习本课的热情。
二、走进国内，从感性角度认识“琥珀”
1、提供教学课件，引导学生观察其颜色、形状、包裹等。
2. 让学生根据看到的图像提出自己的问题。
3、自学感知课文内容
1.阅读课文，根据预习要求，画出课文中有关琥珀的形成、发现及其科学价值的段落。
3、仔细阅读课文，理解科学家想象的合理性。
4.对科学家想象的合理性的说明和深入理解
文中提到的这块琥珀与其他琥珀的主要区别在于，它不仅有一只苍蝇和一只蜘蛛，而且在这两个小东西的“腿周围出现了几个黑色的环”。 这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面挣扎过。 这样一块琥珀是如何形成的呢？ 科学家们根据这块琥珀的特点想象出了一个生动的故事。
1.让学生有感情地读第三自然段，思考：
①这一段是关于真实的事物还是联想？
②“松树高大”、“阳光炎热”、“松香气味”与琥珀的形成有何关系？
2. 情感地阅读第4-8段并思考：
①这些自然的段落是关于真实的事物还是联想？
② 想象被松香球包裹的苍蝇和蜘蛛以及它们最初的挣扎的基础是什么？
3、默读第10-11段，思考：为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”以及淹没在沙子下面的松香球？
4. 阅读第 13 段，思考：“海浪将泥土和沙子从海上卷到岸边。” 它与琥珀的发现有什么关系？
上述教学过程体现了情境教学法和以教师为主导、以学生为中心的教学理论，有利于学生对课文内容的理解。
《琥珀》教学反思6
上课一开始，我就展示了一张从网上下载的琥珀图片，激发了学生学习课文、探索自然奥秘的兴趣。 让他们仔细观察琥珀的特征，然后介绍文字。 通过精心设计的多媒体图像，为学生提供生动、直观的视觉图像，加强对语文信息的刺激，使学生协调眼、耳、口、手来记忆，加深对所学知识的理解，提高他们的学习兴趣，从而提高他们的记忆效果。 。 培养学生的逻辑思维能力，激发学生热爱自然、热爱科学、学习科学、运用科学的思想感情。
缺点：本班学生的阅读训练不够。 根据学生朗读情况，多指导范读、导读、小组朗读等多种形式的朗读。 不应该被忽略，而应该在理解的基础上带着情感和韵味来阅读。 生词识别和记忆教学不够灵活。 我们应该大胆放手，让学生充分运用已经掌握的认字方法来完成本课生词的学习。
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