他们常常利用社会上某个特定的不公平事实来笼统地否定正面宣传。 同样，也有一些青少年无法从整体角度、一定程度上把握现实，片面夸大社会主义制度的一些不完善和资本主义制度的一些优点，有时甚至有意或无意地进行负面宣传。 （二）无端否定榜样和先进人物。 在教育过程中，很多教育者和领导者希望先进人物的感人事迹能够教育和感染青少年，激发他们的积极性青少年逆反心理，以达到激励后进生的目的，但结果往往适得其反。 一些先进人物被认为是追求名誉的“投机者”或“傻瓜”。 他们的动机受到无理怀疑，他们的先进事迹遭到否认。 他们周围的榜样被贬低并被嘲笑为“讨好”。 (3)情绪上认同不良倾向。 在一些青少年看来，打架是勇敢的行为。 与老师和领导公开对抗被视为优点的标志。 兄弟般的忠诚等不良行为倾向赢得了很多人的认可。 乐于助人、关心集体、爱护公共财产、遵守校规校纪的青少年遭到肆意的嘲讽和嘲讽，造成集体氛围中好人好事没人称赞的局面，不良倾向也有市场，善不压恶。 （四）消极抵制思想教育和遵守规矩纪律的。 具有逆反心理的青少年对思想政治教育非常淡漠。 他们认为思想政治教育庞大、空洞、形式化，不符合青少年的现实生活。 因此，我们对思想政治教育采取的是应对、抵制、消极对抗的态度。