大家好，关于心理学研究报告：小学高年级学生创造力的发展——性别差异及学校支持的作用 很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于的知识，希望对各位有所帮助！

创新是社会发展的推动力，而儿童作为祖国的未来不仅具有创新的希望，而且还带有创新的来源。培养小学生的创造力是为社会发展提供持续动力的关键策略。小学生创造力的发展是一个多维的多层次复杂过程，受文化背景，学校环境，社会支持和个人特征等各种因素的影响。随着孩子的长大，他们的创造力将发展出什么趋势？这种发展过程中是否存在性别差异？老师和同伴的支持将如何影响创造力的发展？让我们看一下专业研究人员的观点。

1。提出和研究的问题

创造力在适应世界和未来发展的个人中起着重要的作用，并被视为年轻人在不断变化的环境中获胜的核心能力。因此，培养高年级学生的创造力尤其重要。为了有效地促进该年龄段的学生的创造力发展，我们必须首先对小学高级学生的基本趋势，影响其创造力发展的机制有深入的了解。

先前关于创造力发展趋势的研究主要是在西方文化，横断面设计或小样本的纵向设计的背景下进行的，以研究一般的创造力发展轨迹。尽管这些研究提供了有价值的见解，但它们只专注于创造力的平均发展趋势，并且从起步层的角度和发展速度的角度仔细地表征了创造力的发展。为了更全面地了解创造力的动态发展，本研究采用了纵向研究设计，从初始学生的初始水平和开发速度的两个方面探索了创造力的发展趋势，并更准确地描述了创造力的发展轨迹。它不仅可以捕捉创造力的整体趋势，还可以揭示个人之间的差异，并为教育实践提供更精确和个性化的指导。

那么，创造力的发展趋势是否存在性别差异？先前的研究没有得出一致的结论。这可能是因为现有研究主要关注小学生创造力发展水平上的性别差异，并且很少关注发展速度的性别差异，以及男女认知发展速度的差异也是性别差异的重要方面。因此，这项研究研究了最初水平和发展速度的两个方面的创造力上的性别差异，这更有利于我们充分了解创造力发展的差异，从而帮助教育者更有目标地支持不同性别的学生的发展需求。

作为一种高度复杂的能力，创造力与环境有着密切的关系。其中，支持环境（例如学校支持）是创造力发展的重要环境变量。老师和同龄人是学生在学校生活中的重要其他人，因此学校的支持也来自老师和同龄人。研究表明，教师和同伴的支持都积极地预测了学生的创造力，但是这些研究中的大多数分别证实了教师支持和同伴支持对创造力的影响。但是，在实用的学校支持环境中，教师支持和同伴支持同时工作。此外，先前的研究结果主要是个体间（个体差异）和个体内（常见）效应的混合物。未能明确区分这两种影响可能会导致对变量之间关系的误解。因此，从互动的角度来看，本研究研究了学校的支持（教师支持和同伴支持）是否可以从互动的角度来预测和解释个人创造力的变化，从而使研究结果更加准确，与实际学校状况更加一致。

总而言之，这项研究研究了小学高年级学生（4至6年级）创造力的发展趋势，并研究了性别和学校支持（教师和同伴支持）对小学高级学生在个人间层面上创造力的初始水平和发展速度的影响。同时，学校的支持（教师和同伴支持）和创造力是否在个体内部共同转化。

2。研究方法和结果

使用一种随机抽样方法来选择来自某个城市三所普通小学的203名四年级学生作为研究对象。该问卷用于进行三个连续的跟踪和测量，每次测量之间的间隔一年。测得的变量包括创造力，学校支持等。其中，创造力包括三个维度：流利性，灵活性和独创性。流利性是指每个主题给出的观点数量，灵活性是指打破心理刻板印象并产生视图所涵盖的类别数量，而独创性是指观点的新颖程度。学校的支持包括两个维度：教师支持和同伴支持。多层分析方法用于分析数据。首先，构建了一个无条件模型，以检查创造力的发展趋势。然后，添加性别（时间常数因素）以检查创造力的发展趋势是否存在性别差异；最后，添加了学校支持（时间变量因素），以检查学校支持对创造力发展趋势的预测影响。研究结果发现：

（1）对创造力的发展趋势的分析发现，4至6年级的小学生的流利程度显示出线性增长趋势，而灵活性和独创性则显示出非线性的增长趋势。创造力的初始水平与增长率之间存在正相关。

（2）教师支持对创造力的预测效果在个体间和个体内部都反映了。在个体间，教师的支持可以显着积极预测流利程度和原创性的增长速度。在个人层面上，教师的支持可以显着积极预测流利度的发展。

（3）性别差异分析发现，女孩的柔韧性和独创性的初始水平明显高于男孩。老师支持明显地预测男孩思维的灵活性及其对女孩的思维灵活性的预测影响并不重要。

3。研究结果的理论和实际意义

（1）研究的理论意义

这项研究是近年来创造力领域的首次跟踪研究。它从个体间和个体内部的水平分析了创造力的初始水平和发展速度以及学校支持（教师支持和同伴支持）的预测作用，这在一定程度上反映了2000年在当前学校教育和文化背景下出生的小学生的特征。特别是，发现初始水平的创造力存在个体差异，并且初始水平较高的个人也迅速发展，教师支持原创性增长率的积极预测。这表明，除了环境因素外，创造力上还有很大的个体差异。它们可能是遗传基础，早期环境因素或两者之间的相互作用，为将来的更详细和深入研究奠定了基础。

（2）研究的实际价值

这项研究从根本上是基于中国文化背景。通过对创造力，性别差异的发展趋势以及教师和同伴支持对高级小学生创造力发展的影响的深入分析，该研究旨在揭示哪些因素对于在中国文化背景下促进学生的创造性思维最重要。通过一系列的实证研究和数据分析，这项研究表明，高级小学成绩的创意教育的重点是教师的创造力和指导，尤其是对男孩的支持，这有助于他们培养灵活性。例如，设置开放式问题以鼓励学生从多种角度思考；提供多种学习经验，例如实验，基于项目的学习，角色扮演等，并鼓励学生探索不同领域的知识。同时，它还提醒教育工作者在创造力教育和培养实践中认识性别差异，并根据男孩和女孩的不同特征和需求采用差异化的教学策略，以确保所有学生都能从创造力的培养中受益。这项研究有助于在创意教育实践中掌握创意教育的焦点，并具有一些鼓舞人心的意义。